大学生成长道路上的“引路人”
———安徽建筑大学“金牌”辅导员队伍掠影

　　辅导员是大学生健康成长的 “引路人”、思想动态的“第一知情人”。辅导员队伍的建设程度直接关乎着大学生思想政治工作的开展情况。在安徽建筑大学里活跃着这么一支“金牌”辅导员队伍，为了做好学生的“引路人”，他们不断思考，努力创新工作方法。
　　3月10日，该校举办2017年学生工作研讨会，记者有幸现场聆听了这群辅导员的工作总结，从大学生创新创业、主题班会、心理健康到陪伴教育，点滴叙述中，尽是辅导员们的倾情付出。
　　王昊禾：用大数据给学生评奖学金王昊禾，建筑与规划学院2015级辅导员，该校2015年第五届辅导员职业技能大赛二等奖获得者。瘦削的脸庞上架着一副黑框眼镜，人群中，与身边的学生无二。虽然在参与交流的众多辅导员中，王昊禾还是 “新兵蛋子”，但谈起辅导员工作，满满的心得与想法。
　　“现在的学生基本上都是95后，没有谁喜欢被人天天唠叨着，与其天天撵在学生后面絮絮叨叨，还不如选择最朴实的陪伴”。王昊禾说，在他看来，传统的“保姆式”工作方式早已不适合现在的学生，唯有创新工作方式，与学生一起疯、一起玩，才能融入和赢得学生的信任。
　　由于他是该校毕业的，对学校的学风比较了解，利用这种独有的亲切感，王昊禾与男生们一起打球、打游戏，带着大家一起去郊游、烧烤，当起学生口中的“老大”。每到学生遇到就业、情感、人际交往等困难时，他总是耐心倾听、帮忙出谋划策的人。
　　不过最让学生和其他辅导员佩服的是王昊禾工作时的创新和严谨。为了学期末给予每位学生客观的评价，他发散思维，利用专业优势，研发了一套第二课堂学生成长档案，每个学生都建有学号，日常参加的各种活动、获得的奖励都会录入其中，然后根据规定好的评分标准打分，统分合成后，从高到低评定奖学金获得者。“那个时候学校还没有开设第二课堂，所以也只是摸索着做，不过学生反响很好，大数据很有说服力，学生都很认可”。
　　大学期间，几个学生一间寝室，由于从小生长环境和生活习惯的不同，难免会起矛盾纷争，为了规避这种矛盾，王昊禾尝试用星座来给学生分寝室。“虽然不一定科学，但同学们都觉得很有意思，目前相处都很好。”帅英：在学生管理中来一场供给侧改革帅英，材料与化学工程学院辅导员，在送走一茬又一茬学生中，累积了丰富的学生工作经验。然而，在面对学生工作中不断涌现出的新问题时，她仍旧怀着一颗虔诚的心去探索。
　　在过去，辅导员工作一直是单向的输出，这其中有多少工作是有用的呢？从事辅导员工作十多年，帅英已经习惯用辩证思维去开展工作，尤其是在学校开始实行学分制管理时，她开始重新审视自己的工作，如何让自己的工作变得更加有效、有用成为她的新目标。
　　“去年供给侧是一个新鲜词汇，各个行业都在搞供给侧改革，当时我就琢磨着，我们学生管理服务是不是也可以来一场供给侧改革呢？”帅英说，在征得学院的同意后，她开始了解学生到底需要什么样的服务，并在全院开始征集问题，“当时，我们在各个岗位中都进行了征集，如专业导师、授课教师，他们在与学生相处时都有哪些问题，然后汇总、梳理，一共收集了十几个跟学生息息相关的问题”。
　　在对这些问题合计之后，学院拎出七八条可行性较高的问题，尝试找出解决的办法。当时让每个问题的提出者准备了一个10分钟左右的研讨材料，有书面报告、课题论文，还有PPT，教师们一边抛出问题，一边探讨解决的办法，在一场场思想碰撞中，学院最终拿出“辅导员专业导师和专任教师的三方联动机制”，切实把解决学生问题摆在首位。
　　帅英举例说，如果发现学生不听课，根据这个“三方联动机制”要求，专业导师要加强考勤，明确上课课堂纪律，点名时发现哪个学生没来，要去搞清楚为什么没来，如果是思想上有波动，辅导员要及时跟进；如果是学习能力差，专业导师就要及时地帮忙补缺补差，这种互帮互助形成一种合力，推着每个学生向上、向善。
　　丁媛媛：与大学生“逃课现象”博弈丁媛媛，环境与能源学院辅导员。自从踏上辅导员工作岗位，丁媛媛的视线就再没从学生身上移开过，学生的一举一动都成了她关心的焦点。最近，她将目光瞄向了大学生逃课的问题。
　　“作为学生，学习肯定是第一要务，逃课不去上学这肯定是有问题的。虽然这个现象在大学里很普遍，几乎每所高校都有，但总是要去解决的”。丁媛媛说，为了有针对性地开展工作，她着手做了一项调查，发现随着年级的升高，学生逃课率不但没有下降，反而有上升趋势，一年级、二年级时，学生逃课率分别为12%和21%，三年级、四年级时逃课率由26%增长到41%。在对学生逃课的课程选择进行调查统计时，丁媛媛意外地发现，思想政治理论课逃课率最高，高达54.8%，选修课、基础课、专业课逃课率分别为32.6%、27.3%、21.4%。
　　丁媛媛说，这些数字是非常吓人的，也给自己多了一些警醒，她在心里一遍遍地问自己：“我们的学生究竟是为什么去逃课？是什么让他们离我们的课堂越来越远？”为了找到解决问题的办法，她将调查继续深入下去，发现让学生逃课的因素有很多，有学校层面的，有个人兴趣的，也有家庭教育方面的，如一部分学生是因为对专业不了解，缺乏专业学习的兴趣，或是从高中进入大学后，对大学学习方法无法适应；部分学生是因为教学内容过于陈旧、教学形式过于单一而提不起学习的兴趣。
　　“在大学里，逃课由来已久，是一个顽疾，但作为辅导员，我觉得应该做一些改变，哪怕是把学生的心声呼吁出去”。在2017年学生工作研讨会上，丁媛媛提出了自己的建议，她希望学校能够加强教学管理，完善教师考评制度；改进教学方法,提高课堂教学效果和质量，让每一节课都上的出彩、有营养，她相信有用的课堂教学一定会赢得学生的信赖。
　　此外，她呼吁辅导员队伍也要积极行动起来，加强对学生的思想引导，通过主题班会与案例教育相结合，激发学习的动力，同时，充分利用新媒体，加强学校与家长的沟通，让家校教育形成一股合力。
　　（转自《安徽青年报》）2017年3月24日第6版）